就业是最大的民生，从“六稳”到“六保”，就业问题均摆在首位。在看望参加政协会议的经济界委员时提出，“新冠肺炎疫情突如其来，‘新就业形态’也是脱颖而出，要顺势而为”“在危机中育新机、于变局中开新局”；在湖北代表团参加审议时，明确指出要做好高校毕业生、农民工等重点群体就业，做好保基本民生工作。
今年的政府工作报告明确提出“优先稳就业保民生”“就业优先政策要全面强化”“千方百计稳定和扩大就业”……“就业”一词共出现39次。受全球新冠肺炎疫情影响，青年就业面临更为严峻的挑战。2020届高校毕业生达874万人，同比增加40万人，毕业生人数再创历史新高。疫情冲击下，高校毕业生就业压力如何破解？中国青年杂志全媒体从5月24日起推出“两会说就业：高校毕业生的危与机”系列报道，共同为高校毕业生的求职困境支招破局。
“两会说就业：高校毕业生的危与机”系列报道道⑥两会说就业〡大学生就业能力弱和自立能力差有关
刚刚闭幕的全国两会，就业成为热词。今年高校毕业生达874万名，再创新高。如何帮助他们顺利就业，不让这些刚进入社会的大学生成为“断线的风筝”，既考验着各级政府，也考验着每位青年、每个家庭、每所学校。
2020年 2月28日，教育部公布了24365网站200万个岗位招聘的信息，随后在线招聘各大平台及学校也释放出海量信息。在疫情之下如何应对挑战和机遇，每一名毕业生的求职表现都在考量其就业能力。
立足长远，应该如何培养中国大学生的就业能力？《中国青年》特邀青年职业化教育深度实践者、“悦雅职业形象训练营”课程研发者陈郁回答相关问题。
没有就业能力，就谈不上职业能力《中国青年》：就业被称之为一种能力，我们应该如何理解？
陈郁：能力是直接影响活动效率、并使活动顺利完成的个性心理特征。人的能力总是通过其行动和所做的事情体现出来。
就业能力（Employability)即“可雇用性”，2005年由美国教育与就业委员会明确概念，是指获得和保持工作的能力。就业能力不仅包括找到工作的能力，还包括持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。
这个概念最早由英国经济学家贝弗里奇于1909年提出。20世纪80年代后期，美国学者修订了“就业能力”概念，定义为获得最初就业、维持就业和重新选择、获取新岗位的能力，在强调就业能力的同时,加入了就业市场、经济政策等宏观方面,更全面地阐释了就业力的整体概念。
2007年教育部办公厅出台关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅［2007］号），首次将就业能力的培养纳入高等教育体系，成为必选学分课。但大学生的就业能力不仅仅是学校培养的责任，家庭、学校和社会必须通力配合培养，才能真正提高学生的就业能力。
家庭层面：需培养孩子的生活自立能力《中国青年》：从家庭角度来说，如何帮助孩子培养未来的就业能力？
陈郁：在中国年满18周岁，就是具有完全民事行为能力的成年人。这意味着自己应该养活自己了，这就是生活自立。
“生活自理”是自我料理、自我管理；是指可以独立完成扣除社会性活动之外的自我生活管理行为，包括“吃、喝、拉、撒、睡”，“洗、漱、居、起、衣”等。“生活自立”则是以社会活动为依托的，如果没有社会活动能力，就不可能具备“生活自立”的能力。
所谓“生活自立”，指的是脱离监护条件下的独立生存能力，是指可以自我完成生活资源的获取、管理、分配和运用的能力。
工作—获取工资—超市买粮食—把粮食带回家—做饭，这些行为包含了对生活资源的获取（工作、获取薪资）、管理（薪资的存放、计划使用等）、分配（多少买米面、多少买肉菜）、运用（做饭，放多少米、多少水）等，而这只是“生活自立”中最基础的、最小范围的能力。
“父母之爱子，则为之计深远”，中学生生活自立的意识培养和能力刻意训练，是父母应当给予孩子的社会生存能力培养。“你只管读书，别的什么都不用管”，这种溺爱和培养方式，会害子一生。
从小参与家庭劳动，分担家庭负担，通过社会劳动换取所得，挣自己的零花钱，而不是在自己家刷碗挣钱。当前，大学生的就业能力不高，与家庭生活自立能力培养的缺失有很大关系。家庭培养就业能力，需培养孩子的生活自立能力。
清华大学开设了职业形象礼仪系列培训课程，陈郁（右一）为大学生讲授淡妆画法
学校层面：应刻意训练通用能力和生活自立能力《中国青年》：正如您所说，2007年以来就业能力的培养已被纳入高等教育体系，那么，学校培养大学生未来的就业能力，应该从哪些方面来做？
陈郁：学校培养大学生的就业能力，是“通用能力+生活自立能力”的刻意训练。
专业能力，是指从事某一职业的专属能力，专业能力有自己领域的知识体系，包含行业内基本的理论知识，基本技术及技术等级。大学的专业划分是学科划分，学科专业不等于行业专业。
通用能力又称可迁移技能，是能够从一份工作中转移运用到另一份工作中的、可以用来完成许多类型工作的能力。通用能力分通用基本能力和通用关键能力两种。
通用基本要是指基础的学能力、文字和语言表达能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。
通用关键能力是人的各种能力中，具有普适性的、有助于人们在未来更好地生存的为数不多的核心能力，是与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，是在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力，也是胜任人生各种不可预见变化的能力。关键能力首次被提出，是在1974年德国职业教育学家梅腾斯发表的论文《关键能力——现代社会的教育使命》中。
1992年，澳大利亚费恩委员会从未来社会所需要人才的角度出发，提出了七种关键能力的素养框架，要求青年具备搜集、分析和信息的能力、交流意图和信息的能力、规划与活动的能力、与他人和团队合作的能力、使用数学理念和技巧的能力、解决问题的能力、使用技术的能力。
1996年，联合国教科文在《学：内在的财富》一书中提出关键能力四大支柱定义，即学会求知、学会做事、学会共同生活、学会做人四项。
新冠疫情过后，职场因行业的时代变迁而改变，适应变化需要通用能力的支撑，学校培养大学生的就业能力，需加强通用能力的有效训练。《中国青年》：不同于家庭，在大学校园中培养生活自立能力，您建议应该怎么做？
陈郁：大学生毕业后的三个月，辞职率最高，少有人关注到是生活自立能力出了问题。学生进入大学学，短则三年，长则十年，有关衣食住行的生活自立能力刻意训练，需在学校公寓完成。
大学期间，大部分学生住校生活模式是宿舍、教室、食堂三点一线，与职场实际生活相比，没有预留顶风冒雨去坐公交车的时间，没有预留一日三餐买菜做饭的时间；在学校，最远的路程就是去最远的教室，吃饭都在食堂。从幼儿园到大学近20年没有任何空间、时间有意训练这些职场人面临的基本生存能力。
大学毕业生到岗初期面临的一大困惑就是人际关系。而学校宿舍的集体生活，无论从初中还是大学开始，都是融入社会的人际关系学的最佳环境，也是职场人际关系的反应。宿舍小小的一方空间，包含自己的床铺、书桌等，也包含他人的床铺、书桌，以及公共区域等，分清自我的权利空间，培养边界意识，就是建立未来职场空间人际关系的起始。
完善的校园服务环境，未必是线后”都有做值日生的经历，上学期间打扫教室卫生，不是为了省下雇清洁工的费用，而是已经养成了保持整洁的惯和意识；这个意识和惯可迁移到一生的生活中，但现在的学校和家庭却没有重视此类迁移能力的培养。
社会层面：以志愿活动参与促进就业能力磨炼《中国青年》：您认为怎样的社会氛围更有助于提升年轻人的就业能力？
责任有两个意义：一是指社会道德上，个人分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等。二是指对于自己没有做好的工作，而应承担的不利后果或强制性义务。责任意识，是“想干事”；责任能力，是“能干事”；责任行为，是“真干事”；责任制度，是“可干事”；责任成果，是“干成事”。责任心就是关心别人，关心整个社会。
在教育阶段，着力构建“家庭+学校+社会”相互链接、联动发展的就业能力培养体系，细化任务、明确路径，有目的、有计划、有步骤地加以培养和推进，是实现提升大学生就业能力水平的保障。
